只顧眼前應該是多數人的共性，即缺乏長遠的戰(zhàn)略眼光，在孩子的教育上也是如此。但是這種缺乏長遠眼光的短視教育，極易讓孩子和家長自己陷入成長的困境。

　　舉個簡單的例子，在小學階段成績不錯的孩子，很多進入中學后成績會大幅滑坡，甚至淪為“差生”。這一方面是因為小學和中學的學習內容和難度截然不同，更重要的一方面是家長沒有把視線拉長，沒有注重孩子基礎學習能力的培養(yǎng)。在小學階段學習科目較少，內容也較簡單，相對來說只要家長多督促、多花點時間在學習上，取得一個相對比較好的成績是容易實現的。而進入中學以后，學習科目大幅增加，學習難度也大大提升，學生的自由支配時間也大幅減少，這時候指望以時間換空間提升成績就基本不現實了。隨著年級的提升，學習難度也會相應提升，這時對孩子的學習能力要求就會越來越高，學習能力強的孩子應付學習就會越來越輕松自如，而學習能力差的學生則會越來越艱難，陷入學習的困境。如果家長具備較長遠的眼光，從小學階段就重視起孩子基礎學習能力的培養(yǎng)，就不會發(fā)生這樣的問題。

　　再比如，這幾年發(fā)生過好幾起的北大、清華高材生因生活自理能力差退學的新聞，如果家長不是只把眼睛盯在孩子的學習上，就不會發(fā)生這樣的悲劇。

　　對于學校來說，都有自己的階段性目標，比如在小學，只要符合小學的教學大綱和考評，他們就完滿地完成了自己的階段性任務，至于孩子進入中學能不能適應，能不能繼續(xù)保持好成績就不是他們需要操心的事了。但家長不同，你必須對孩子的整個人生負責，而不是只滿足于眼前。否則的話，孩子小學成績優(yōu)異，進入初中成績大幅下滑，就會讓你心力交瘁。

　　所以，作為家長，一定要把眼光放長遠，全面、科學的規(guī)劃孩子的未來和成長路徑。比如幼兒階段不是盲目地給孩子報一堆興趣班，而應該靜下心來觀察孩子的天賦所在，然后根據孩子的天賦進行有重點的培養(yǎng)。在小學階段除了有重點地培養(yǎng)孩子天賦方面的興趣愛好和專長外，更要重視孩子基礎學習習慣、學習能力的培養(yǎng)。進入中學，應該有意識地激發(fā)孩子的成長內驅力，逐步從被動學習轉向主動學習，而不是繼續(xù)在家長、老師的督促下學習成長，等等。

　　一個優(yōu)秀的家長，應該是孩子人生的規(guī)劃師和成長導師，而不是保姆。（余建祥）

 

　　作者簡介：余建祥，學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家。