欄目: 教師學苑   作者:佚名   熱度:

在2015全國教育工作會議上,袁貴仁部長指出,要加快推進教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化,也在兩會中被教育界代表委員頻頻提及。這和老師們究竟有什么關系?
 

關系可大了!

例如,電子書包、多媒體課堂、O2O教育……各式各樣、目不暇接的教育手段,可能很快就來到您身邊。其實這些教育信息化手段正是教育現(xiàn)代化進程中的重要環(huán)節(jié)。它的最終目標在于實現(xiàn)人的現(xiàn)代化,也就是要實現(xiàn)人的思想觀念、素質(zhì)能力、行為方式、社會關系等方面的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

未來課堂大預測——

未來1-2年內(nèi):無處不在的學習場

【課堂實景】帶著一臺iPad(平板電腦),走進無線網(wǎng)絡覆蓋的教室,輸入用戶名和密碼,跳出一段清晰的圖像和聲音:“請問以下哪只不是昆蟲……”面對蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等數(shù)十張照片,學生開始饒有興趣地查找并點擊答案。這是楊浦區(qū)二師附小的師生們共同演繹的“創(chuàng)智云課堂”——小學科學類探究課“走進昆蟲的世界”。

學生根據(jù)課前預習,像玩游戲一樣,在iPad屏幕上點出答案。老師還會使用“電子書架”、“專題網(wǎng)站”、“網(wǎng)絡搜索”、“校園圖書館”等功能,帶學生一起了解、熟悉昆蟲,再進入“真假昆蟲分類”測試。從“尋找昆蟲”到“教師點評”,從“擴充閱讀”到環(huán)保教育,這堂35分鐘的課程,生動有趣且富有挑戰(zhàn)。

未來3-4年內(nèi):學習游戲化、教育數(shù)據(jù)化將成趨勢

【課堂實景】今年初,北京育才學校一年級學生期末考試不再是傳統(tǒng)的紙筆測試,而是做游戲。學生人手一張體驗卡,可以嘗試“把耳朵叫醒”、“螞蟻搬家”、“分秒不差”等多個項目關卡,每通過一項體驗,家長志愿者評委就會給孩子們幾顆小星星,代表得分。實際上,無論是在北京還是上海等地,“學習就像打游戲”已在小學低年級學生中實現(xiàn)。

Algodoo是瑞典一家公司開發(fā)的仿真物理實驗模擬游戲。在一個卡通平臺上,學生可以用簡單的繪圖工具編輯各種實驗場景。比如,通過設置齒輪、彈簧、鉸鏈等元素,輕松掌握摩擦力、彈力等各種力的作用方式。不僅如此,學生還可上傳自己的實驗作品,分享實驗內(nèi)容。

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,教師和家長可以隨時及時掌握學生的性格、愛好、心理素質(zhì)、學習成績等各項數(shù)據(jù),做到更好的因材施教,在培養(yǎng)人才的同時,培養(yǎng)精英。

未來5年后:迎來“創(chuàng)客”式學習新時代,可穿戴設備進校園

【課堂實景】在上海協(xié)和國際學校,學生們對小行星“四大金剛”中的“灶神星”進行了圖片3D掃描。這張圖片的來源——“曙光號”探測器,是學生們在美國國家航空航天局網(wǎng)站上下載的。學生們通過3D打印親手制作“灶神星”微型模型,研究這顆小行星。近年興起的3D打印技術,對很多老師來說還是時髦的概念,但一些中小學生已經(jīng)在通過3D打印探索具體的科學問題。

目前教育界對于“創(chuàng)客”式學習的預測是:它以學生的興趣為起始點。假設一個孩子主動對一個內(nèi)容感興趣,他可以在網(wǎng)上閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)文章,繼而再通過博客、論壇等,接近這個行業(yè)領域和人物。他會像發(fā)燒友一樣收集一切資源,然后進行整理、對海量信息做出預判。而與此同時,孩子的學習伙伴也是網(wǎng)絡上的“小圈子”,他們年齡、學歷多元化,互相學習,樂于幫助別人,分享自己的學習成果……

未來5年,可穿戴技術也可能進入課堂。想象一下,孩子帶著智能手環(huán)參加各種體育鍛煉,能夠更好地了解自己身體的狀況,讓年輕的爸爸媽媽再也不用擔心孩子的安全啦。

同時,可穿戴設備它還能夠滿足身體或智力殘缺者的需要,為他們獲取學習內(nèi)容提供便利,這將會使可穿戴設備成為特殊教育中一項令人極其興奮的技術。

未來課堂的革新點究竟在哪里?

未來課堂有著許多先進的設備,環(huán)境舒適且能滿足各種教與學的需要。但并不是有了這些設備和系統(tǒng),就可以稱之為未來課堂的。老師們,不妨看看在未來課堂中,我該怎么做?

革新點1:學校和教師要實現(xiàn)為學生私人定制

在未來課堂中,教師要能根據(jù)每一位學生不同的問題進行系統(tǒng)性規(guī)劃、設計,設計不是一次完成,而是可以讓學生持續(xù)學習,掌握學習的方法。要實現(xiàn)“為每一位學生的學習而設計”,重點在于通過多種載體的介入,比如劃分區(qū)域的教室、書面診斷書、移動終端等將學生的學習進程、弱點充分暴露。教師要真正做到“因材施教”。

革新點2:以“學”為中心而非“教”,讓學生成為學習的主人

“不知不覺地我就將化學的知識點牢記于心了,在動腦思考,動手實踐的過程中,我能更好地掌握原本看起來復雜的知識點,這讓我對這樣的情境式教學充滿了新奇感,所以我打起了十二分精神融進這個故事課堂。”

這是海寧市第一初級中學九年級9班高愷悅在上完一堂以“學為中心”的科學課后留下的真實感想。原本這是一堂普通的科學課,講授的內(nèi)容是《酸的性質(zhì)》,但它經(jīng)過老師精心的教學設計,增添了許多出彩的地方。

然而現(xiàn)階段,老師們在教學中的角色更多的是傳統(tǒng)的“上對下”的教學。對于學生來講,這種學習就是被動的,他們是被老師拉到這個課堂的。

而在未來,老師們的任務則是成為學生們的好伙伴,在課堂上同學生共同探索,求得知識。通過師生之間的教學相長,共同走向師生終身學習的道路,真正實現(xiàn)以“學”為中心的未來課堂教學理念。要讓學生真正成為學習的主人。

革新點3:教育實踐,重新定義課堂、教師、教學

未來課堂要走向基于關系的課堂。即教師和學生同為學習者,共同進步。同時借助互聯(lián)網(wǎng)、移動終端設備打造全媒體交互空間。老師可以根據(jù)學生在Ipad上的答題速度、準確度實時判斷學生的知識點掌握情況。這就是科技改變課堂。讓每個學生擁有自己的學習方式。

未來教師不僅要有豐富的教學技能,通過大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析得到學生學習規(guī)律、認知規(guī)律、差異發(fā)生點等是未來教師在教學理念中面臨的巨大挑戰(zhàn)。

未來教學要走向沒有邊界的教學時空,打破傳統(tǒng)的40分鐘教室學習的學習方式,課上課下、線上線下實時答疑,實現(xiàn)時間和空間上的延展,在未來移動生活中為學生訂制最個性的學習方式。

未來課堂將采用很多新技術,教師首先要做的就是去學會駕馭技術,更重要的則是,重新思考該如何教學。學生自己獲取知識和信息的能力將大大增強,教師將更多教會學生怎樣學習,以及如何進行學習、進行思考。

(文章來源:中國教育報。綜合整理自2014上海基礎教育信息化進程藍皮書、文匯報、搜狐教育、海寧日報、人民網(wǎng)等。)







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