欄目: 教師學苑   作者:趙天驕   熱度:

老師,現(xiàn)在的你,還能寫得一手好板書嗎?

  “一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴”,沿襲多年的“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學模式,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起,在一些老師的課堂上,似乎用得越來越少。很多教室里都在發(fā)生著這樣的變化:老師上課的ppt越來越精美,而板書卻逐漸“淡”出了課堂。

  這樣的背景下,質(zhì)疑和思考也隨之而來:ppt、電子白板等新的技術(shù)手段,能完全替代黑板嗎?現(xiàn)在的老師,還需要寫一手好板書嗎?小編與您來聊一聊!

  新技術(shù)用得越來越多,板書用得越來越少

  PPT 普及,板書坐上冷板凳

  “老師要求我們答題時一行一行排整齊,但他們在黑板上寫著寫著就歪了。”小耿說,現(xiàn)在老師上課多用PPT,很少用粉筆寫字。“教室里的大屏幕幾乎不收,每節(jié)課之前,課代表就把老師的PPT拷到電腦上,老師上課時按照PPT講解。”

  這種現(xiàn)象,在很多學校里發(fā)生著。學生們發(fā)現(xiàn),寫得一手好板書的老師越來越少啦!不僅如此,能寫一手好字的老師也不咋多了。

  “寫一手好字,高考能多得10分!”這句話在高二學生小謝的耳邊已被老師重復了無數(shù)遍,但在他的眼里,真正能寫一手好字的老師其實也不多。

  “我是文科班的,寫字最好的是我們的數(shù)學老師,他已經(jīng)50多歲了。語文、歷史和政治老師寫字都一般。”小謝發(fā)現(xiàn),在他們班里,年輕老師大多寫字不好看,一些老教師盡管學理科,但卻字跡工整。“數(shù)學老師寫字和字帖一樣!年輕老師和他比差遠了。”小謝說。

  招聘不看板書,年輕教師粉筆書寫功力弱

  老師們粉筆書寫的基本功,在不同年齡段上有著不同表現(xiàn)。“客觀上講,年齡在35歲以上的教師,粉筆字書寫基本功較為扎實。”阜陽一中化學老師說。

  教齡剛滿五年的一位年輕語文教師說:“手機、電腦、iPad占據(jù)平常生活中的大多時間,備課和上課中對電腦也比較依賴,寫字真的很少了。”

  在從前,板書是師范教育很重要的一項內(nèi)容。有老教師回憶,現(xiàn)在的師范教育重視得越來越少啦。

  目前,師范類院校學生在校期間,除院系舉辦的書法比賽外,很少有專門性的書法課程。有媒體報道,在全國師范生教學技能大賽上,很多學生多媒體使用非常熟練,但卻在板書上丟了分。幾乎所有學生都使用多媒體課件,大部分學生同時用板書做輔助,但也有學生全程使用多媒體,沒有使用板書。

  漢語言文學專業(yè)大四學生張靜文說,作為師范生,身邊同學有不少正在準備教師招聘考試,考試規(guī)定中對書寫水平未做要求。“每年教師招聘中,對粉筆字書寫水平?jīng)]有硬性規(guī)定。”一所中學負責教師招聘工作的羅老師說,教師考試主要考察教師授課水平,寫字如何不納入?yún)⒖挤秶?/span>

  老教師集體擁有“板書情結(jié)”

  雖然新媒體當?shù)?,但也有不少老師懷?ldquo;板書情節(jié)”。雖然從事數(shù)學教育整整30年,王老師現(xiàn)在還是會經(jīng)常使用板書,“年輕時一節(jié)課要擦很多次黑板,有時為了節(jié)省時間還會拿著提前準備好的小黑板”。

  小于老師經(jīng)常回憶起初中時的地理老師,“學習全國鐵路干線時,老師會在黑板上一條條地將鐵路線畫出來,并標注出重要城市,我們也跟著在底下畫,印象非常深刻。”

  其實,一些實踐者和研究者提出,信息技術(shù)的快速發(fā)展,需要教師迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn),接受更多新鮮事物,但是板書的作用也不可替代,教師應該努力讓板書和新技術(shù)發(fā)揮各自的功能。

  板書的獨特價值在哪里

  老師上課完全靠課件,可能不走心

  “好處很多,問題不少。”山東省濟南市勝利大街小學校長王念強這樣看待多媒體教學,雖然,新技術(shù)手段更豐富、更多樣,在一些內(nèi)容的講授上更加直觀生動。但是,多媒體教學方式很容易讓老師在備課時浮于流程。部分教師因此教材讀得少了,課標研得少了,拿來主義重了,變成了“走課件”。在這種情況下,老師很難做到身臨其境的教學。

  成都中醫(yī)藥大學一位教師就曾因教學質(zhì)量不佳引發(fā)學生不滿,最終被調(diào)離教學崗位。“她上課基本就是照PPT念,基本不跟學生交流,”張同學說,“同學們很多聽不懂。”

  看著板書,更能跟上老師的思路

  盧益鵬是南理工理學院土木工程專業(yè)的學生,他說,遇到認真寫板書的老師,上課就很容易聽懂。“尤其是數(shù)學課,老師一筆一劃地寫,速度比PPT慢,他邊說邊寫的過程中,我們就能跟著他的思路走,很容易理解。而整堂課放PPT的老師,一下子點出一張,很難從中找到重點,理解起來也很生硬。”

  在網(wǎng)絡(luò)上,近400名學生為呂新民的課堂板書“點贊”。有學生留言:“呂老師的板書不能再棒了!為了能在呂老師的課上坐到前排,只能提前一個晚上去占座。”

  呂新民是南理工應用數(shù)學系教授,已經(jīng)從教24年了。他上課時習慣寫板書。“我教的是數(shù)學課,這門課程用PPT效果不好。雖然播PPT省事很多,但是學生們看一會兒就容易疲勞。”呂老師說,邊講課邊寫板書,可以跟學生互動。寫板書的過程中,學生可以緊跟他的思路,“老師要對學生負責,一定要在黑板上寫清楚,讓學生看明白,不留疑問。”

  好板書讓學生一生受用

  劉敏是一位從教30多年的語文老師,前年退休后,她被山東省實驗中學返聘繼續(xù)從事語文教學工作。談起目前年輕教師書法和板書的問題,劉老師感到十分痛心,她認為,好的板書可以讓學生一生受用。

  “老師在黑板上寫字時,他教給學生的不僅僅是這個字怎么寫,更是教會學生如何認真完成一個作品。”劉老師說,如果老師自己的漢字寫得歪歪扭扭,學生們的模仿能力這么強,這會造成什么后果呢?學生們不僅會放松對自己的要求,可能還會覺得老師是在應付他們。

  已經(jīng)大學畢業(yè)參加工作的小張與劉老師的想法不謀而合。“小學老師的書寫直接影響了我的書寫水平,寫字什么樣會受老師寫字的影響。”小張說,小學三年級和四年級不是一個語文老師,自己的字就跟著兩個語文老師的字發(fā)生改變。

  寫好板書,你需要Get的幾個小技巧

  一、求精:板書需要任課教師精心準備,根據(jù)所講內(nèi)容,參考和借鑒名師經(jīng)驗,精選出板書的內(nèi)容;需要任課老師精心推敲,知識的重點、難點和拓展內(nèi)容;需要任課教師精心的安排,主體板書和附助板書;需要任課教師精心提煉,核心知識和各個知識點;在此基礎(chǔ)上要精心設(shè)計板書,做到板書提綱挈領(lǐng),簡明扼要,詳略得當,內(nèi)容精確、精煉,且一目了然,使板書能準確的反映所講內(nèi)容,真正起到引領(lǐng)學生思維,便于學生掌握記憶知識的作用。

  二、求清:板書設(shè)計要做到條理清,思路清,重點和難點清,保留板書與臨時板書清,色彩搭配清,線條區(qū)分清,教學組織的“三條主線”(知識主線、活動主線、情感主線)清,做到:重點內(nèi)容要透講;難點內(nèi)容要巧講,一般內(nèi)容要精講;拓展內(nèi)容要導講。板書要能體現(xiàn)教師的教學思想和教學理念,從而起到突出重點,突破難點,概括一般,引領(lǐng)拓展的作用。

  三、求變:板書既然是一門藝術(shù),是一門學問,那么就不可能是一種模式或一種方法,板書的形式也應該是多樣而豐富多彩的,教師要不斷的探索和創(chuàng)新,在板書的變化中提高學生學習興趣,幫助學生掌握知識。魏書生就曾利用如下五種板書形式激發(fā)學生學習興趣:字體變化;故意寫錯字;變換表述形式;圖表,圖畫式;請學生寫板書等。在實際教學中,根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學科,任課教師還可采取如下方法:

1、圖文并茂,相得益彰;

2、形聲同步,效果倍增;

3、動靜結(jié)合,提高實效(時效);

4、枝叉分析,思路鮮明;

5、列表歸納,聚零為整;

6、板塊拼接,巧作安排。

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機應變的能力,有了這種能力,老師可能找到避免刻板公式的方法,才能估量此時此地情況的特點,從而找到適用的手段并且正確地加以運用。”教師根據(jù)所教學科和內(nèi)容的特點,選擇不同的板書形式,通過多變的板書展示教師的言、行、意,更能展示教師的精、氣、神,從而潛移默化的影響和感染學生,激發(fā)學生的學習潛能。







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