欄目: 小升初指南   作者:佚名   熱度:

  《上海市中小學生分學段家庭教育指導研究》于4月24日向公眾發(fā)布。該報告顯示,“小升初”學生家長的壓力已經(jīng)超過了中高考學生家長的壓力,過半家長認為“在家庭教育中,經(jīng)常感到力不從心”,而在家庭教育中父親參與度大大低于母親的參與度。

  該課題是2012年度上海學校德育決策咨詢課題,課題組于2012年5月至7月間在上海市16個區(qū)縣48所學校(中小學各24所)的學生家長進行配額抽樣問卷調(diào)查,共計發(fā)放問卷2400份,回收問卷2062份。

  孩子“小升初” 家長壓力大

  課題組對學生家長進行了分組分析,具體為小學起始段(一、二年級)、小學中高段(三、四、五年級)、初中階段、高中階段4組。分析發(fā)現(xiàn),在4個學段中,小學中高段學生的家長對孩子的升學問題最為焦慮。

  “你是否對孩子的升學問題感到緊張焦慮?”對于這一問題,55.4%的小學中高段學生家長表示同意,而這已超過中學生家長對中高考的焦慮程度,初中階段和高中階段學生家長表示同意的比例分別為52.3%和41.9%。

  在采訪中,一名家長向記者透露,為了孩子的“小升初”,她只能混跡在論壇和QQ群中,與其他家長互相打聽,互通有無,每天上班后立即打開電腦開始一天的線上“生活”,瀏覽某網(wǎng)站的家長論壇,仔細閱讀其中關(guān)于“小升初”版塊的家長帖子。還有一位家長感嘆,自從孩子上了一家課外輔導機構(gòu)的“小五班”后,“自己從此再也沒有周末了,所有課程全程伴讀,累”。

  對此,上海社會科學院青少年研究所研究員包蕾萍表示,在中考和高考過程中,學生統(tǒng)一參加考試,家長的壓力反而沒那么大,而在“小升初”過程中,一方面因為可報讀民辦初中等原因,選擇范圍較大,而另一方面“不輸在起跑線”等群體心理給家長造成一種恐慌,從而促使家長感覺壓力頗大。

  家庭教育中父親參與度不高

  調(diào)查顯示,在家庭中承擔家庭教育主要職責的父親僅占30.6%,在平常負責與學校聯(lián)系的角色中,父親僅占27.1%,而主要承擔家庭教育職責的母親占到了62.4%,平常主要負責與學校聯(lián)系的母親占到了63%。尤其是在小學起始段,父親的投入最少,僅有23.2%的父親在家庭中承擔家庭教育主要職責。可見與母親相比,父親的親子參與度明顯較低。

  總的來說,家長在學校家庭教育指導工作的開展下,在家庭教育理念方面較為科學,但是,在孩子的學業(yè)等方面仍存在誤區(qū)。如,當問到“班主任建議您的孩子去校外補課,您認為這樣的班主任對孩子是負責的”時,有38.7%的家長表示首肯。

  孩子年級越高越缺親子溝通

  當問及“您在閑暇時間和孩子干什么”時,31.4%的家長選擇與孩子談心,26.8%的家長選擇與孩子“聊學校”。值得注意的是,14.5%的家長選擇和孩子“一起看電視”,而更有4.8%的家長表示“沒閑暇時間”,而在閑暇時間和孩子“共同做家務”的家長僅占2.8%。

  從孩子的學段與家長在閑暇時間的選擇來看,孩子到了高中階段,家長和孩子聊學習的最少,而和孩子談心的比例最多。選擇共同逛街、出游的家長比例從孩子小學至高中逐步降低,小學起始段時占23.7%,到了高中僅占8.8%。高中生家長反映“和孩子沒有共同閑暇時間”的比例在各學段中也最高,占6.7%。

  教育孩子家長深感“力不從心”

  數(shù)據(jù)顯示,有51.8%的家長認為“在家庭教育中,經(jīng)常感到力不從心”,需要正確的家庭教育的指導,而這也與家長在家庭教育過程中的焦慮度密切相關(guān),可見家長的家庭教育自我效能感急需提升。

  從孩子具體的學段與“在家庭教育中,是否經(jīng)常感到力不從心”的關(guān)系來看,孩子小學中高段時,家長感到“力不從心”的比例最高,其中認為“符合”的達到59%。

  家長重案例方法輕理論

  不論家長從事何種職業(yè),家長的首要職責是教育孩子。作為孩子的第一任老師,家長沒有獲得資格證書就可以幸福上崗了。但教育不僅僅需要愛,還需要科學系統(tǒng)的教育理論,此次調(diào)查顯示,對于家長期望獲得的家庭教育指導讀物的內(nèi)容,家長對家庭教育案例和方法的期待超過家庭教育的理論。

  從具體的學段情況來看,小學起始段學生家長中,對于家庭教育指導讀物,36.6%和22.3%的家長選擇“具體方法”和“家教案例”,而選擇“家庭教育理論”的僅占9.8%。不過隨著孩子學段的升高,到了高中階段,選擇需要“家庭教育理論”的家長比例占到了14%。

  承擔此次調(diào)查的《東方教育時報》總編輯徐建華認為,一些家長往往對家庭教育的方法趨之若鶩,而對家庭教育的理論棄如敝履,這種舍本逐末的選擇,可能會讓家長在具體的實踐中誤入歧途,而掌握系統(tǒng)的家庭教育理論有助于指導家庭教育的實踐。







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