欄目: 幼升小指南   作者:佚名   熱度:

  幼小銜接的五大新轉(zhuǎn)變:

  1.銜接的主體:由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉(zhuǎn)變

  2.銜接的內(nèi)容:由重知識(shí)、技能向重興趣、習(xí)慣和情感轉(zhuǎn)變

  3.銜接的形式:由零散、隨意的活動(dòng)向系統(tǒng)、有計(jì)劃的課程轉(zhuǎn)變

  4.銜接的評(píng)價(jià):由結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變

  5.銜接的范圍:由階段銜接向終身教育轉(zhuǎn)變

  幼小銜接的六大目標(biāo)是:

  1、使孩子養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;

  2、培養(yǎng)孩子具有一定的語(yǔ)感,掌握漢語(yǔ)拼音拼讀技巧,幫助孩子開(kāi)展早期閱讀,減少入學(xué)后因識(shí)字量不足導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙;

  3、了解漢字的基本構(gòu)成,建立學(xué)習(xí)漢字的基本功,感悟?qū)W習(xí)漢字的一些規(guī)律和方法,降低入學(xué)后學(xué)習(xí)漢字的難度;

  4、根據(jù)不同的事物和場(chǎng)景確定正確的觀察順序,并能夠進(jìn)行有條理的、完整的表述;

  5、發(fā)展孩子的視聽(tīng)知覺(jué),使孩子具有規(guī)范意識(shí),適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)方式以及小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

  6、讓孩子從容應(yīng)對(duì)擇校面試,快樂(lè)、自信地迎接小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

  十三 學(xué)前班

  學(xué)前班是指幼兒在上小學(xué)前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活,是由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。學(xué)前班教育與小學(xué)教育有哪些不同?

  1.教育的性質(zhì)、目的不同。

  學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育,因此,沒(méi)有考試、考查等。它僅要達(dá)到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的,確切地說(shuō)是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同,小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段,這時(shí)學(xué)生上學(xué)是向國(guó)家盡義務(wù),學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考查、檢查以及由此引起的升級(jí)或留級(jí),是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn),義務(wù)教育帶有一定的強(qiáng)制性,在許多國(guó)家,義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué),其家長(zhǎng)要被罰款或判監(jiān)禁等。義務(wù)教育(中小學(xué))的目的是培養(yǎng)合格的國(guó)家建設(shè)者。

  由于以上教育性質(zhì)、目的的不同,因此,它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。

  2.教育內(nèi)容不同。

  學(xué)前班所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識(shí),借助這些淺顯知識(shí)達(dá)對(duì)發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的,如“奇妙的影子”、“各種各樣的車(chē)”發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力,繞口令鍛煉幼兒準(zhǔn)確發(fā)音能力,看圖說(shuō)話鍛煉幼兒觀察、想象、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維的能力等。

  小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識(shí),確切地說(shuō)是以符號(hào)為媒介的學(xué)科知識(shí),它的抽象水平相對(duì)較高,與學(xué)生的生活有一段距離,這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時(shí)才能理解和接受。

  3.教育方法不同。

  學(xué)前班教師應(yīng)多采用歸納法,即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象,讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋,自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這中間教師啟發(fā)提問(wèn)、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師提問(wèn):“3比2多幾?”“2比3少幾?”“2比l多幾?”“1比2少幾?”“4比3多幾?”“3比4少幾?”讓幼兒在反復(fù)觀察、操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中每一個(gè)數(shù)都比它前邊的數(shù)多1,比后邊的數(shù)少1這個(gè)規(guī)律,而不要由教師灌輸給幼兒這個(gè)結(jié)論。

  小學(xué)教師則多采用演繹法,即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識(shí),然后用例題來(lái)證明此規(guī)律是正確的,這一過(guò)程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過(guò)程正好相反。







版權(quán)聲明:文章觀點(diǎn)僅代表作者觀點(diǎn),作為參考,不代表本站觀點(diǎn)。部分文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),如果網(wǎng)站中圖片和文字侵犯了您的版權(quán),請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除處理!轉(zhuǎn)載本站內(nèi)容,請(qǐng)注明轉(zhuǎn)載網(wǎng)址、作者和出處,避免無(wú)謂的侵權(quán)糾紛。


上一篇:沒(méi)有了

下一篇:孩子幼升小要注意什么




  相關(guān)推薦